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Existen disparidades en las competencias pedagógicas, en el uso de las nuevas metodologías de la enseñanza, y entre la teoría y la práctica.  |
El sistema educativo atraviesa por una transición, producto de los consensos alcanzados en el diálogo nacional por la transformación de la educación. Uno de los aspectos que más preocupa es alto porcentaje de deserciones escolares que se registran dentro del nivel de enseñanza secundaria.
Según la profesora Noemí Castillo, integrante del diálogo educativo, cerca del 90 % de los que ingresan en la escuela primaria, la completan, sin embargo, menos del 60% continua la secundaria, y de ellos solo la mitad logran culminarla satisfactoriamente. Indicó que la mayor deserción ocurre en el octavo grado, y entre los más pobres de la ciudad y del campo.
Expresó que es imperativo hacer un esfuerzo para aumentar la retención de los estudiantes dentro del sistema y aumentar el egreso en la secundaria con jóvenes que posean los conocimientos, las habilidades y las destrezas requeridas para garantizarse con alta probabilidad una vida fuera de la pobreza.
"Una meta importante sería garantizar la universalización de la secundaria al menos en la segunda década de este siglo", señaló.
Castillo señaló que la educación primaria está casi universalizada, sin embargo, la cobertura sigue siendo reducida en la educación inicial y media, particularmente entre los más pobres.
Indicó que en el campo y áreas indígenas los niveles de deserción son alarmantes, ya que un aproximado de ocho de cada diez muchachos quedan fuera del sistema educativo antes de lograr graduarse.
La profesora manifestó que parte de los resultados del diálogo concluyeron que para alcanzar la calidad, se debe implementar en todas las regiones escolares, los cambios curriculares contextualizados que ya ha presentado el Ministerio de Educación, de forma que los estudiantes puedan lograr aprendizajes significativos fundamentados en las nuevas metodologías pedagógicas del siglo XXI.
Algunas cifras detallan que 30% de los estudiantes pobres en primaria y 12% de los pobres en secundaria no tienen libros de texto.
Igualmente, resaltó que el tiempo que se dedica a la enseñanza en el sector oficial es "muy reducido", debido se imparten clases de 35 minutos para los estudiantes de primaria, 5 horas de clases diarias y un estimado de 160 horas de clases anuales, sin contar huelgas y otras ausencias que reducen drásticamente el tiempo de atención a la escuela, en comparación con países del este asiático o de los países desarrollados cuyo tiempo de instrucción es, en muchos casos, superior a las 200 horas anuales.
"Es bien sabido por todos que los cambios en la educación toman tiempo, porque no se trata solamente de cambiar los nombres a las reformas, ni a las autoridades; de lo que se trata es de incidir en la filosofía, en los principios, los objetivos, los procesos, los contenidos, las estructuras y los resultados", dijo.
En el sector de la población docente, dos terceras partes de los educadores solo tienen título de secundaria. |